Couvertures de cahiers, traces et superpositions – Moyenne et Grande Section

Cet atelier est issu de cet ouvrage : ( CF l’article sur les collections graphiques)

Il s’agit ici d’un atelier d’exploration autour d’une nouvelle technique et particulièrement d’un matériau que j’adore : le papier journal !! .

Les productions des élèves sont donc semblables, les variables étant le jeu de couleurs, et les différentes traces obtenues grâce au papier journal.

Matériel nécessaire :

– Papier journal

– Gouache

– Rouleau en mousse

– Feuille de canson A3

– Éponge humide

Déroulement :

1. Il est très important dans un premier temps d’humidifier le papier avec l’éponge pour que le journal s’imprègne plus tard dans la production. J’ai évidemment oublié cette étape lors de mon premier essai, aucun jeu de matière au final, résultat cata !!!

2. Les élèves peuvent recouvrir d’une première couche de couleur l’ensemble de la feuille de Canson ou directement sur papier blanc incorporer des morceaux de journaux déchirés.

3. Une fois le papier journal déposé (la feuille de canson étant humide, le papier journal adhère très facilement), il suffit de renouveler l’opération plusieurs fois, en veillant à changer de couleurs à chaque fois. La couleur doit être déposée au rouleau délicatement et sur l’ensemble de la surface. Entre chaque couche de peinture, déposer de nouveaux morceaux de papiers journaux.

4. Avant que la production soit totalement sèche, ôter chaque morceaux de papier journal délicatement et s’enthousiasmer des effets de matière obtenus 😉

 

De jolies bases pour recouvrir nos cahiers d’activités :

Collections graphiques – Moyenne et Grande section

Tout est parti de cet ouvrage : Véritable source d’inspiration, je me suis lancée dans la construction de collections graphiques.

Apprendre à dessiner c’est maîtriser son geste, reproduire des éléments graphiques à partir d’un modèle mais aussi les inventer, les développer.

Quelque soit le thème, les séances ont la même amorce. Les élèves ont à leur disposition une feuille de papier blanc (différents formats selon l’activité proposée), un crayon à papier et un feutre noir pointe fine.

Les graphismes décoratifs

Séance 1 : Fabrication d’un éventail graphique à partir de mots inducteurs

Consigne : Dessiner au crayon à papier des éléments, objets issus de la vie quotidienne des enfants. Repasser au feutre noir les éléments dessinés.

Les carreaux de la salle de bain

Les tuiles de la maison

Des gouttes de pluie

Un soleil…

Nous avons également représenté l’herbe, la pluie forte, une pluie douce, la mer… et ainsi constitué un éventail d’éléments graphiques qui peut être enrichi tout au long de l’année. (Collections collées sur canson noir et rassemblées avec une attache parisienne)

Cet éventail graphique est à la disposition des élèves à l’accueil (dessins libres) mais aussi lors d’ateliers de réinvestissements. Il a également été un support de langage afin de nommer chacun de ces gestes graphiques : le rond, le point, la vague, les ponts, les petits traits, les zigzags…

Séance 2 : Réinvestir ces éléments graphiques

Afin de réaliser les couvertures des cahiers de vie, je me suis appuyée sur ce travail initial. Nous avons alors fabriqué un patchwork de graphismes. Pour cela, les élèves avaient à leur disposition l’éventail graphique, mais aussi d’autres modèles de graphismes plus complexes (spirales, boucles inversées…).

L’outil utilisé (star de la maternelle) : une gomme magique à étaler au coton de tige.

Consigne : Remplir tous les espaces de graphismes différents. Dans un même espace, reproduire un graphisme plusieurs fois, de manière identique.

Une fois la gomme sèche, il ne reste plus qu’à recouvrir d’encre puis l’ôter lorsque la production est sèche à nouveau.

Résultat final :

 

Les arbres

Séance : Relevé des représentations initiales

Bien sûr dans l’idéal, j’avais envisagé d’observer un arbre de la cour et de le dessiner. Mais ce jour-là, il pleuvait !!!!

Il a donc fallu s’imaginer un arbre, le décrire, et nommer ces différentes parties (tronc, branches, feuilles…). Exercice difficile mais les résultats sont plutôt surprenants. Les élèves se sont alors essayés au dessin (plusieurs jets possibles, accompagnement plus ou moins présent de l’adulte pour rappeler les éléments de l’arbre).

En rassemblant l’ensemble des productions, nous avons obtenu une jolie forêt constituée d’arbres perceptibles et différents, ce qui a permis de mesurer les écarts de représentation chez les enfants.

Voici notre collection :

Nos maisons

Rapide aperçu de notre collection de maisons dessinées en grande section :

Au départ, les élèves ont à leur disposition des images de fenêtres et portes qu’ils doivent découper. Ils les collent ensuite sur une feuille de canson A3 puis dessinent les murs et autres détails tout autour.

Un vrai chantier au départ… 

Puis une ébauche des murs …

Et finalement un village apparaît…